2010-09-05T16:18:14Z No Author Copyright 2010, No Author SPHPBLOG
みなさんのもとに届きましたか？　プレイフルノート！

プレイフル・コンストラクショニストのラーニングは、いつもかけあわせから始まります。それは初めて出会う誰かであったり、いつもいる仲間だったり、あるいは偶然出会った素敵なアイデアやコンセプトだったりします。

このノートを手にとってくださった方々が、ページをめくり、かつての上田先生のメモや走り書き、ぐっときた言葉たちと出会い、そこにこれを手にした方自身の新しい文脈とアイデアを重ねていってくだされば幸いです。そこからまた未来のできごとが生まれることをドキドキしながら待っています！
どうかどうか、素敵なノートに仕上げてください。


※この「プレイフルノート」は、ワークショップをデザインする方やワークショップの実践家、その道を目指す学生の方々が現場で使えるようにと制作されたノートです。上田先生とご交流のある方々や学生さん、ラーニングアート2005にご参加いただいた方々にお送りしています。
もしもご興味のある方はplayfulnotes★neomuseum.orgまでメールをください。
（★は＠に）]]> http://learningart.net/blog/index.php?entry=entry080714-141500 2008-07-14T00:00:00Z 2008-07-14T00:00:00Z
１）Cricket Workshop: An approach for Playful Social Constructionist Learning
２）Designing Playful & Creative Learning Environments in Japan

MITメディアラボ開発の小さなコンピュータ「Cricket」を使ったワークショップ＋そのワークショップでの体験を踏まえてワークショップを考えるセッションという構成です。

各セッションともに、参加者が最大で１００名近くになるとのこと。１００名分のワークショップ素材を１つのスーツケースにまとめて（写真参考）、そのまま一緒に台湾まで渡航してしまうという大技に挑戦しました。

通常はCricketを使ったワークショップでは、コンピュータを使ってクリケットにつながれたモーターなどを制御するプログラミングを行います。今回は人数が多いこと、会場が多数のコンピュータがある環境ではないこと、また準備時間がとれないこともあり、予めプログラミングしたものを使ってみることにしました。いろいろと、不安材料もあったのですが、無事に荷造り、渡航、準備、ワークショップ運営と、予想を超えてうまくいったこと大収穫でした。（これでどこでもスーツケース１つでワークショップできる？）

上田先生とのワークショップでは、毎回学びたくなるテクニックがあります。
今回は、、、スタッフ（現地スタッフ）の巻き込みです。４人で１００人向けのワークショップを行うには、おのずと人数的に準備や運営、片付けに限界があります。そこで現地のスタッフ（今回は台南大学の大学生、院生）を積極的に準備段階から巻き込んでいきます。ワークショップ中も写真撮影、リフレクションボードの作成など、仕事を担当してもらい、ワークショップのスタッフとして巻き込んでいきます。

また今回は参加者のほとんどが台湾の方ばかり。英語での進行も、いまいち手応えが薄い。そこで、現地の大学院生の一人に協力してもらい、現地の言葉でワークショップの進行を手伝ってもらいました。急に手応えがよくなります。「やはりワークショップは母国語で！」という感動もあったのですが、予め協力をしてもらえるスタッフを巻き込んでおくことの大切さを思い知らされました。スタッフから、参加者までワークショップに関わる人がどう能動的に動くように巻き込むことができるか。

無事に９０分のセッションが終わったあとも、スタッフをしてくれた学生さんたちを集めて熱心に話をする上田先生。熱心に話を聞く学生さんたち。

テクニックではないのかもしれません。でも、学びたいまねしたくなる、そんな光景でした。（もりひでき）






]]> http://learningart.net/blog/index.php?entry=entry070808-080152 2007-08-07T00:00:00Z 2007-08-07T00:00:00Z
昨日から３日間の集中講義のため、甲南女子大学にきています。上田先生がデザインした教室。ここにくるたびに、教室という環境の持つ力を感じます。学生さんも私たちも気持ちのいい空間。今回はどんな作品がうまれてくるか、楽しみに見守っています。 （もりひでき）

]]> http://learningart.net/blog/index.php?entry=entry070802-063134 2007-08-01T00:00:00Z 2007-08-01T00:00:00Z 全４回の「フィールドワーク」において、２回目、３回目がいよいよ今週末です。

２回目（5/12）はワークショップのプランニング＆セッティング、
３回目（5/13）は実際にこども達にワークショップを行う本番の日。

現在出版企画中の本にも、この２日間の様子を収める予定です。

撮影をお願いしているカメラマンさんに対しては、
ドキュメンタリーの撮影に近いアプローチで撮ってほしいと希望。


「何が起こるかは当日になってみないとわかりません。つまり、撮るのは、学生たちが「出来事」をつくりあげていく時の、葛藤、共有、納得のコミュニケーション・プロセスの風景であり、ワークショップのアイディアが生まれてくる瞬間の彼女たちの顔やしぐさです。一瞬にゴールが見える瞬間がかならずあります。」と先生。

上田先生の希望は、どんな風景となってページにおちるのでしょうか。]]> http://learningart.net/blog/index.php?entry=entry070509-160617 2007-05-09T00:00:00Z 2007-05-09T00:00:00Z

ゴールデンウィーク明けの月曜日、
朝９時８分、

「タイトルが決まりました！」

といきなり入ってらっしゃったのは上田先生。
打合せの予定はなかったのですが、突然の来訪にびっくり。

昨日まで、Party of the Future 2007の開催で吉野に行っていた先生は、
今朝も朝早くから活動開始。
（パーティの様子は後日ウェブにアップされる予定です。ものすご〜く濃いGWでした…）

先生が言う「タイトル」とは、
ずっと抱えている本の出版プロジェクトのこと。
（お待たせしました！また記録を始めます！）

タイトルは、
Science of Playfulness
「人を楽しくする科学」

上田先生は、著者というより本全体のキュレーターです。]]> http://learningart.net/blog/index.php?entry=entry070507-203807 2007-05-07T00:00:00Z 2007-05-07T00:00:00Z

先週末、大川センターにて、上田先生の授業「フィールドワーク」が始まりました。
全４回の集中講義で、ワークショップデザイナー養成を目的としたフィールドワークで、大川センターにて実際にこども達にワークショップを実践することになっています。

今年の参加学生達は、何層かに分かれているところがおもしろいところです。
例えば、学生だけをみると、３層ぐらいありそう（↓）。

１）おととし「フィールドワーク」を受講した上田ゼミ生たち（４年生）
２）去年「フィールドワーク」を受講した学生たち（３年生）
３）今年初めて「フィールドワーク」を受講する学生たち（２〜３年生）

こんな感じ。
写真で見ると、手前でミーティングしているのが１）の学生さん。
写真奥で固まってドキュメンティングの相談しているのが２）の学生さん。
初めての大川センターというフィールドでワークショップ体験中（散らばっている）なのが３）の学生さんです。

そして、１）〜３）をすべて統括している上田先生という大ベテランさんがいらっしゃいます。

ワークショップ年輪があるとしたら、まだ若い年輪〜熟練年輪（？）まで、いろいろな年輪があっておもしろそうです。今年はどんなふうに展開するのでしょうか。

楽しみです。]]> http://learningart.net/blog/index.php?entry=entry070416-205559 2007-04-16T00:00:00Z 2007-04-16T00:00:00Z
告知はネオミュージアムのページにて！要チェック！

（以下をクリック！）
　　↓
neomuseum - Cognition and Party 2007
http://www.neomuseum.org/

日本中のparty loversのみなさま、ぜひお越しください！]]> http://learningart.net/blog/index.php?entry=entry070413-122203 2007-04-13T00:00:00Z 2007-04-13T00:00:00Z 今日はネオミュージアムでの打合せの様子をレポートします。

【朝】
スタッフ起床8：00.　（明け方まで活動していたため）

お客さんの到着まで１時間半しかないというのに、優雅に朝食をとる。
この日もまたありあわせのもので和洋中の創作料理。メンバーがおみやげ用に買ったというお味噌やお漬物まで出してもらって、テーブルの上はにぎやか。


そろそろお客さん到着の時間。おもてなしの準備はＯＫ！

スタジオの中も準備ＯＫ！


東京からいらした３名の方たち。
「寒いですねぇ」
「寒いですけど、外でいいですか？」
最初にお通ししたのは、ネオミュージアム自慢のテラスカフェ。さぶい。川沿いに立つネオミュージアムの外テラス、気温は５度で。


「寒いでしょう（笑）？　寒いのがいいんですよ！！」と上田先生。
外の環境も思いっきり使うのがいいみたい。吉野山のこの澄んだ空気、吉野川のこの景色、この体感温度、このビュービューな風の音、、、会議室のエアコン効いている中ぬくぬくと話し合いしてたんじゃ出てこないアイデアだって出てくるってものです。


テラスには見上げれば、３階からこんなロール紙が。これは今日１日のメニュー。
上田先生ってなんでもかんでもダイナミックですよね、ほんと。これ、車でお客様をお連れするときに、川をはさんだ対岸からも見えるサイズで吊るしておくことがポイント。建物全体がウェルカムしているように見えるんです。

メニューはもちろん、アンティパスト、プリモ、セコンド、、、イタリアンミールモデルで考えました。


極寒なテラスに１時間、インタビューのお仕事も終わって、ようやく中にお通しできました。あんまり寒かったので、中でもコートが脱げません。

【昼】
そして、あっという間にランチの時間。
今日のランチは、地元の洋食屋さんへみんなで歩いていくことに。
洋食屋さんまで徒歩１５分。
「先生、時間もったいないですよ、届けてもらいましょか」というサジェスチョンにも、
「いや、みんなで歩いていくのがいいねん。」と即決で却下。
総勢１２名の一行。誰と誰を一緒に歩いてもらうか、その組み合わせも上田先生のデザインによるもの。おかげでレストランに着く間にソーシャライズも進む。



ランチが終わったら、ネオに戻って今度はお茶室へご案内。
小さくても様々な機能を持たせたいと思ってネオミュージアムに作ったお茶室。
「この場所にくるとまた感じ変わるでしょう？会議もたまにはお茶室でやったらいいね。」


また３Ｆのオフィスへ戻って、おもむろに透明のパスタケースを取り出す。なぜかパスタケースに、キーワードをたくさん詰め込んで、「今日のトピックはですね…」と言いながらザザザーッとテーブルの上にひろげる。約30のキーワードが見え隠れ。
「これはね」とそのうちの1つをピックアップしながら話し出す上田先生お決まりのプレゼンのスタイル。


レジュメなんて作ってないよ、お客さんの顔見る前にどうして話す内容と順番まで決められるのさ、話す内容はその時々の状況と空気感によって決めるんだよ、という方におすすめな方法である。ダイナミックだし。こんな方法でプレゼンする人、たぶん世の中にいませんし。


さて、それから1階におりて、阪大の伊藤くんからプレゼン。
今回は伊藤くんが調査をしていた企業のワークショップモデルについて。プレゼンの模造紙も必要以上にでかいな。

これ、この紙、前日にこんなふうにして何人かで書き上げたもの↓。

プレゼンの資料の上にどっかりと座ったり、寝転んだり、本を広げて考えたり。パワーポイントのスライド作りとは一味違った「つくっている」感が味わえる。

【夕方】

さて、だるまストーブを囲んでやっとみんなでディスカッション。
この日のテーマは、ワークショップのツールや、ドキュメンティングの手法について。


「情報を着る」
ツールは、思いを外化するメディア、という話のときに、「昔やったんですよ」といいながら、ロッケンロール紙を着ることを促す先生。服は一番シンプルなメディア。
ロッケンロール紙の着方や表現によって、自分という人間を表すメディアとなる。これをすると、普段着ている服は一番身近な自己表現だということも分かる。私たち毎日情報を着ているんですね。


ところで、この日上田先生が履いているこのジーンズがかっこよかったので紹介。
A-POCのもの。ビンテージ風の擦り切れたジーンズに見えるのだけど、よーく見ると、実は織り上げてある。ペイントやダメージを受けたような生地は、糸の色を変えて表現している。
関連：AXIS vol.126の藤原大さんのインタビュー
Designsight 21_21

さてさて、この日ちょっとこだわったのは「空間が思考の道具になる」ということ。

1階ではそこで話されていることをほぼリアルタイムに、影みたいに記述していくリフレクションボード。話した内容を時系列に情報化させていく。


2階のリフレクションフロアにはこの日、下で起こっている出来事を俯瞰的に記録する役割のスタッフがいた。ビデオはもちろん、話されていることをメタ的に聞いてサマライズして残していく。


そのもう1フロア上、3階には、1階、2階で起こっている出来事をメタ・メタで見ながら、既存の理論や世の中の研究とリンクさせる役割をになうスタッフがいる。

1つの現場において、現場レベルで記述するスタッフと、少しその現場をメタレベルで見るスタッフと、さらにメタメタでディレクションも含めて俯瞰しているスタッフ、この三層構造を全部交差させながら打合せが進んでいく。

上に人がいると思うだけで自然と自分でも俯瞰的に話を捉えることができる。実際に自分でも階段を昇り降りしながら、それぞれの階層が持つ意味を連続性のあるものとして体感することができる。ネオミュージアムの空間は実際にそうなっているから3階層モデルのメタファそのもの。


その3層構造を説明する松尾さん。

【夜】
この日、話の終着点は…なんだったっけ？？？
ワークショップのツールというか、ドキュメンティングの話から、結局は「パーティのデザインなんですよ」という話になっていた気がする。

「今度の日曜日、ワークショップあるから来ない？」よりも、
「今度の日曜日、パーティあるから来ない？のほうが、人を動かすよねぇー」という話。ワークショップもパーティも、デザインの方法はけっこう上田先生の中では一緒だ。

楽しかったー、素敵な空間だったー、あんな場を私も作りたいな、参加してくれた人が最後にこう思って帰ってくれることが一番の喜びのようです。

最後に、今日のベストショット！
　]]> http://learningart.net/blog/index.php?entry=entry070314-210948 2007-03-14T00:00:00Z 2007-03-14T00:00:00Z
http://www.neomuseum.org/
先日お伝えしたネオミュージアムのウェブサイト。
告知どおり、３月11日（日）はネオミュージアムでいろいろな出来事がありました。

ここ吉野のネオミュージアムを本格的にデザインリサーチのラボにしよう！というゴールのもと集まった１１名の１日の様子をレポートします！

3月11日（日）
【朝】
朝７時半。上田先生の車に３人乗り込んで、一路南へ。向かった先は吉野。

コーヒーを買って、途中、飛鳥で朝ごはん。「道の駅」でチョコクロワッサン。


上田先生の愛車は１８年載り続けたというmini.　
「僕の車に乗ったら寝られないですからね！」と、助手席に乗った人は左後方のミラー代わりに、後部座席に乗った人は右後方のミラー代わり。あ〜スリリングだった。


ネオに着くと、もうなにやら始まっている様子。
ここに集まったのはネオミュージアム再生に協力してくれる学生、院生、ワークショップ実践をする若者たち。


午前中はワークショップモデルの勉強会（左）。
そして仲間内でネオミュージアムの再構成案のプレゼンテーション（右）。
ネオミュージアムの３階層はどんなふうに生まれ変わるのか。

とりあえず今日のメンバーで、各階の担当をグルーピング。グループは、１階スタジオ担当、２階サテライト担当、３階マネージメント担当、カフェ担当、別館の２階はアーカイブ担当（リサーチ班）、３階はフューチャーラボ担当、といった感じ。

【昼】
１品持ち寄りでみんなでランチミーティングをした後、担当しているパートの掃除を開始。各自ちらばって動き出す。
ネオミュージアム全体のマネージメントはどうしていくか、アーカイブとして抑えなければならない文献は何か、カフェにはどういった役割を持たせるか、などなど。

　
時間になったら、各パートをみんなでツアー。
担当者が考えたそのスペースの役割をみんなに発表。例えばここ１階部分はスタジオ。


２階のリフレクションフロア部分はサテライト。
ネオミュージアムで起こった出来事をドキュメントし、ここで編集、ブロードキャスティング！（する予定）。玄関まわり、入り口からのルートもみんなでまわって確認。

【夕方】

さて、各場所いっせいに作り込み開始。
「ネオミュージアムはこうあってほしい」という各人のイメージに基づいて、動き出す。


采配をふる上田先生。

【夜】
夕食はありもので作ったディナーを囲む。
ネオミュージアムのキッチンからはいつも創作料理が生まれます。朝、上田先生が「道の駅」で買った新鮮な太〜い大根（１本８０円！）は、ふろふき大根となって食卓に並ぶ。


夕食後は勉強時間。
阪大の伊藤くんからここ「吉野」という場所の歴史について、ミニ授業。さすが、塾講師しているだけのことはある。わかりやすい。吉野はエネルギーをためる場所なのだ。

遅れて到着した東大院生の森さんからは、今年度提出したばかりの修士論文のミニプレゼンテーション。


ひととおり勉強したら、ネオミュージアムの３層モデルについて再びディスカッション。

３層をいろいろと絵に描いてあーでもない、こーでもない、と議論。


みんな真剣。「共有っていうのは、１階から３階の共有のこと？」「ちがうよ、共有っていうのはワークショップの一番最初の部分の…」
「共有」という言葉をめぐり、議論が錯綜。

夜中までつづいた議論。
この日の終着点は、、、

１層目：ワークショップの実践
２層目：実践のドキュメンティング（メタフロア）
３層目：関連するアーカイブ＆リサーチ（メタ・メタフロア＆統括）

これは一方向にトップダウン、ボトムアップどちらかなのではなく、階段を人が上り下りするかのような対流型。
３層は、単的にいえば、
１．つくる
２．表現する
３．振り返る、ともなりうるし、

また、
１．実践
２．モデル構築
３．理論化、ともいえる。

ワークショップを実践する時は、この３段階を実践者１人の頭の中で俯瞰している必要がある。

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これを踏まえて、ネオミュージアムは建物の空間全体をもってそれを表現するデザインリサーチのフィールドとして生まれ変わります！

明日は翌12日に行われた打合せの様子をお伝えします。]]> http://learningart.net/blog/index.php?entry=entry070313-164644 2007-03-13T00:00:00Z 2007-03-13T00:00:00Z
neomuseum
http://www.neomuseum.org/

上田先生がなにやら吉野で始めているみたいです。
全容は来週火曜日に【特集号】でお伝えします！



]]> http://learningart.net/blog/index.php?entry=entry070309-103834 2007-03-09T00:00:00Z 2007-03-09T00:00:00Z 「先生、なにかブログに載せられる写真を撮ったら送ってくださいねー」とお願いしておきました。

写真、くるでしょうか。
]]> http://learningart.net/blog/index.php?entry=entry070228-164729 2007-02-28T00:00:00Z 2007-02-28T00:00:00Z 会場は250人ほどで、満席！

午前中は質的研究に関するイントロダクションがあり、午後は実際にあるインタビューデータをコーディングするという演習ワークショップ。

その後は、佐伯先生の講演でした。
先生のお話にはぐいぐいと引き込まれていきます。
上田先生が佐伯先生のことを、
「佐伯先生は、フィロソファーですよね」
とおっしゃっていましたが、本当にそのとおりだと思いました。

講演は、質的研究〜科学的トラウマから逃れられたのか〜という題でした。

心理学が科学的たらんとしてきた５０年間をふりかえる中で、日米研究動向の違いにも触れ、とにもかくにも方法的な学習観にとらわれている人が多く、関数主義がはびこり、What is true?よりも、What is supposed to be true?の議論ばかりが盛り上がっていたとご指摘。
そんな中で日本で初めて認知科学系の本、「認知科学選書」が刊行された時のエピソードなども聞かせていただきました。

とてもおもしろく、あっという間の１時間でした。

講演を聴き、研究とは、量的か質的かという２分法でももちろんなく、かといって質的研究のなかでも方法論・流儀にとらわれていたら本末転倒という感じをうけました。

とにかく、「こうではないか」「人間という存在はきっとこうなんじゃないか」という自分なりのメタ理論を求め続ける姿勢が大事だなと思いました。

ワークショップに関わる研究はやりにくいことが多いですが、自分の視点を持って、そこで起きていることを関係的に記述していくことからはじめたいと思います。もちろんそこに関係している自分の存在も含めて、ですが。

上田先生とともに、「今日が質的研究の始まりの日！」と意気込んで参加させていただきとても勉強になりました。]]> http://learningart.net/blog/index.php?entry=entry070226-125852 2007-02-26T00:00:00Z 2007-02-26T00:00:00Z
日本質的心理学会研究交流委員会企画セミナー
「質的研究法は教育研究をどう変えるか」

日時：2007年2月24日（土）11時〜17時
主催：日本質的心理学会研究交流委員会

質的研究法についての講義や、佐伯先生の講演、質的データ（観察記録，インタビュー記録等）を分析するワークショップを中心としたセミナーだそうです。

申し込みはすでに終わっているのですが、参加人数は満員御礼なのだそうです。
楽しみです。

]]> http://learningart.net/blog/index.php?entry=entry070223-145614 2007-02-23T00:00:00Z 2007-02-23T00:00:00Z
どの授業も、こども達が司会をしており、ディスカッションの進行をするのもすべてこども達。先生はところどころでコメントや指示を出すだけです。

びっくりしました。

低学年の子達も授業に臨む前に「今日のめあて」をはっきりと言います。また、「おたずね」と称してさまざまな質問や意見が活発に飛び交います。完全に児童中心主義なのですね。

それもそのはず、この小学校は大正期以来、木下竹次を中心として、「学習法」や「合科学習」という名のもと、「総合的学習の時間」のもととなる授業が続けられてきたそうです。

合科学習とは、その頃に始められたもので、教科の枠にとらわれず、実生活に根ざした探求型の学習のこと。その考え方は、「しごと」「けいこ」「なかよし」という３領域に組織化された学校独自の指導系統表に示されていました。大正期以来ずっと、総合的学習の時間の推進校として、少しも揺らぐことなく実践を続けているのだそうです。

ある授業では、「中国からの割り箸輸入」について意見を言い合っていました。
ある子が「輸入することが日本にとってどうなのか、ではなく、実際○○君にとってはどう都合がよくなるのですか」なんて、グローバルな視点から一気にパーソナルな問題として切り込むような質問をしており、私だったらどう答えるかなぁなんて思いながら聞いていましたが。。。とにかくディスカッションが表面的ではなく、深い感じを受けました。

どの授業でもこども達よくしゃべる。

経験が体験となり、そして言葉へかわっていく感じでした。大川センターからも程近い地域なのに、全然知りませんでした、この小学校がこんな実践をしていたなんて！学びを語れること、にいつも重きをおく上田先生ですが、この小学校の実践にその芽がたくさんある気がします。

「学びを語れるこども」「学習の文脈をつくれるこども」
そんなことをキーワードに午後は小学校の先生方と意見交換をした１日でした。

教えていただいた参考文献：
「総合学習の可能性を問う」
「奈良の学習法−総合的な学習の提案」]]> http://learningart.net/blog/index.php?entry=entry070219-173331 2007-02-19T00:00:00Z 2007-02-19T00:00:00Z 京都造形大学芸術教育研究センター　こども芸術大学というところへ行っていました。

そして戻るなり、感動口調で「いやー！、理想的な学びの環境があったわー」といつものように話してくださいました。

素敵な「対話の空間」があり、
こどもとお母さんの「ラーニングアーティストカフェ」（⇒上田先生語です）があり、
それが２年も前から始まっていたことに驚いたとのことでした。

「こども芸術大学」というお名前からすると、一見、こどものための芸術教育かしら？と思うのですが、実態を英語でいうとすれば「Family Learning Center」という訳語が近いのだとか。アートをとおして、対話や、表現、学びを育んでいるところに、とても共感を覚えたのだそうです。

お話をうかがってムクムクと興味がわいてきました。こうしたフィールドで活躍する人達がどんどんつながっていければいいなぁと思います！
]]> http://learningart.net/blog/index.php?entry=entry070213-172457 2007-02-13T00:00:00Z 2007-02-13T00:00:00Z
現役の先生方を前に、上田先生ご自身がなぜ学習環境デザインを研究するに至ったかという歴史的背景を交えて、キューブやクリケットのミニワークショップを１つずつ入れ込みインタラクティブなプレゼンテーションになりました。

話の流れで、会場の何名かの先生に話を聞く機会があり、そのつどステージにあがっていただいてインタビューをしたり、上田先生のゼミの学生達もミニワークショップの時にはステージ上でサポートをしてくれたりと、いろいろな人がステージに立った日でした。

ドキドキだったリアルタイムでのビデオ編集＆披露もばっちりと決まり、終わった時には一気に肩の力が抜けて、「ふぅ〜！」と。


朝の準備風景。今日１日の流れをみんなで確認中。


上田先生のアジェンダ。

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プレゼンテーションが終わった後、控え室にて。

今日はなんと東京からも森玲奈さんが来て下さっていたので、控え室でみんなで森さんの修士論文の報告を聞かせてもらいました（森さんは修士論文ではベテラン/初心者のワークショップ実践家のデザイン過程を研究された方です）。

そして、先日のNHK『プロフェッショナル』をみなで鑑賞。

森さんからも、「プロフェッショナル」からも、刺激をもらった１日でした！]]> http://learningart.net/blog/index.php?entry=entry070209-191627 2007-02-09T00:00:00Z 2007-02-09T00:00:00Z
今日は明日の講演会でのワークショップ＆プレゼンテーション準備の日。


プレゼンに使う写真を撮って、スライドを用意して、デモンストレーションで使うクリケットのプログラミングも考えて…と、いつも丁寧に準備を進めます。

明日は上田ゼミの４年生の学生さん達もお手伝いにきてくれる予定。ライブでビデオを編集し、ライブでリフレクションの写真スライドショーを作り、そしてその場で流す、、、といういつもすご技をやってのける上田先生のゼミ生達。

ドキドキのプレゼンテーションになりそうですが、うまくいきますように！


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■とき：２月９日（金）９：００〜１６：００
■ところ：奈良県立教育研究所
■テーマ：
―勉強が好きだと言える子ども、自分に自信がもてる子どもの育成を目指し、子どもの側から学びを見直そう―

ここで、9：15〜11：15　上田先生が、
「可能性は鍛えられる―学習環境デザイン研究の最前線―」をテーマに、
講演とワークショップを行います。

■申込・問い合わせ：
郵送かFAXで指定の申込用紙にて。１／３１締切。
奈良県立教育研究所
〒６３６‐０３４３　田原本町秦庄２２‐１
TEL：０７４４・３３・８９０５　FAX：０７４４・３３・８９０９

お近くの方はぜひお越しください！]]> http://learningart.net/blog/index.php?entry=entry070208-161527 2007-02-08T00:00:00Z 2007-02-08T00:00:00Z

ちゃぷら
http://www.chapla.jp/login.html

SNSといえば、「mixi」が有名ですが、
ここ「ちゃぷら」はこどもワークショップに興味のある人達の集まる場。

1/15にオープンしたばかりで今まさに、ワークショップに関心のある人々をつなげ、少しずつネットワーキングを拡げているところ。集っているのは、ワークショップ実践者、ワークショップデザイナー、ファシリテーター、研究者、保護者の方々です。

サイト内には、全国ワークショップ情報や、おすすめミュージアム、メディア、こどもの疑問など、ワークショップ関連のコミュニティが数々立ち上がっています。

この世界のバラエティの豊かさ、幅の広さを感じます。
でも、SNSという性格上、知っている方からの情報発信が多いというのもどこか安心。

上田先生も、CAMPメンバーも、もちろん入っていますよ。
（実は、先日参加させていただいた研究会で出会った方も、「ちゃぷら」利用者でした！）今後、このネットワークを利用してさらに新しいつながりができるといいなぁと思います。

※新規登録には、ちゃぷら登録ユーザーのからの招待が必要です。
　ご興味のある方は、上田先生または松本までご一報くださいね。]]> http://learningart.net/blog/index.php?entry=entry070206-172902 2007-02-06T00:00:00Z 2007-02-06T00:00:00Z
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２月３日（土）に国連大学のウ・タント国際会議場で開催された、
「子ども学」から見た少子化社会ー東アジアの子どもたちー
というテーマの国際シンポジウムに行ってきました。

このシンポジウムはチャイルド・リサーチ・ネット(CRN)設立１０周年を記念して開催されたもので、中国、韓国、日本の研究者たちが少子化社会の現状をふまえた上で「子どもの成育環境」「子どもの未来」について情熱的にディスカッションされたものです。



朝一番の特別講演では、大江健三郎さんが、“子どもー「人間の未来」のモデル”というテーマで、「二百年の子供」（中公文庫）というファンタジー作品をお書きになった過程で「人間の未来」について考えられたことをゆっくりと説得力のある口調で話してくださいました、ジャック＝イヴ・クストー、エドワード・サイード、鶴見和子、ノーム・チョムスキーらとの交流を通して感じられたことも感動的に語ってくださいました。将来の子どもたちを考えることが人間の未来を考えることであり、未来世代への責任を我々大人は重く受けとめないといけないというメッセージが僕には強く印象に残りました。

続いての中国東南大学学習科学センター名誉所長のWei Yu先生の基調講演では、中国の「脳科学と教育」というタイトルで、「learning by doing」で２１世紀の教育を拓いていこうと強くのべられ 、
「Hands on Inquiry Based Learning and Teaching」
の大切さを脳科学の最近の知見と共に強調されました。中国でも「子どもが探求する環境をどうデザインするか」がやはり学習科学研究の重要課題になっているのだなと感じました。その後のシンポジウムでは、中国から、華東師範大学の周先生、韓国からはテグ・カトリッック大学の朴先生、梨花女子大学医科大学の李先生、日本からは大阪人間科学大学大学院の原田先生、お茶の水女子大学の榊原先生らが参加して行われました。

シンポジウムは「子どもの成育環境としての少子化社会を考える〜日中韓の研究を中心に〜」というテーマで行われました。中国の「一人っ子」政策が子どもの成育に与える影響、韓国では２００５年の出生率は過去最低の１．０８まで落ち込み子どもを産むことに対する価値観が変わってきたこと、原田先生からは２０年前の「大阪レポート」と最近の「兵庫レポート」を比較しながら子育て現場の変化についての報告がありました。

最後にCRN 所長の小林登先生は、１０年前に子ども学(child science）研究の普及と活性化のためにベネッセコーポレーションの支援ではじめられたサイバー子ども学研究所Child Research Netのミッションをあらためて振り返られ、エレン・ケイが実現できなかった「２０世紀を子どもの世紀に」を「２１世紀こそ子どもの世紀にしよう！」と結ばれました。


僕にとってこのシンポジウムは、小林先生が子ども学の柱とされている、

１）子どもの権利条約以降の子どもをどうとらえるか（子ども観）、
２）子どもの問題をどう分析し解決するか（Children's Issues)、
３）子どもの立場に立って学際的にモノやコトをどうデザインするか（Child-Caring Design)、

という３つの課題に積極的にどうかかわっていくかを改めて考え直すいい機会になりました。ＣＲＮのみなさま、ありがとうございました。やっぱり子ども学は「希望の領域」です！

（写真はＣＲＮの所さん、日本子ども学会事務局長の木下さん。甲南女子大学の一色さんに撮っていただいたもの。）　
]]> http://learningart.net/blog/index.php?entry=entry070205-172646 2007-02-05T00:00:00Z 2007-02-05T00:00:00Z 月刊ミュージアム情報誌『ミュゼ』今月号にCAMPの活動が掲載されました！


表紙もCAMPマークのＣです！


12月に行われたクリケットワークショップの様子が丁寧にレポートされていて感激です。ファシリテーターの情熱やワークショップにかける思い、CAMPのコンセプトなどが紹介されています。

こどもたちが協同で作品をつくって、発表して、最後のふりかえりを大切にしているCAMPのワークショップ。

そういえば、今から６年前、CAMPの記念すべき一番初めのワークショップでメディアを使ったリフレクション（ふりかえり）を教えてくださったのは、上田先生だったそうです。その手法は、今しっかりとCAMPに根付いています。

今月号の『ミュゼ』、書店で見かけたらぜひ手にとっていただけると嬉しいです。]]> http://learningart.net/blog/index.php?entry=entry070202-174726 2007-02-02T00:00:00Z 2007-02-02T00:00:00Z